sexta-feira, 12 de abril de 2013
quinta-feira, 11 de abril de 2013
quarta-feira, 10 de abril de 2013
Aulas personalizadas.
Conheça os conceitos que vão mudar a escola e o aprendizado
Em evento em São Paulo na semana passada, exemplos de modelos de ensino inovadores dos Estados Unidos mostram como será a educação do futuro
“Na sala de aula, cada um é diferente e aprende de forma diferente”. A afirmação feita por Joel Rose, cofundador e diretor executivo da New Classrooms Innovation Partners, em evento em São Paulo na semana passada sobre novos modelos para o ensino público, é senso comum entre professores e o desafio principal de quem pensa e trabalha pela educação do futuro. No Transformar 2013, que reuniu mais de 800 pessoas, entre educadores, gestores e empreendedores, exemplos concretos norte-americanos de escolas inovadoras – e bem sucedidas – mostram que já é possível personalizar a aprendizagem e como não há apenas um modelo para fazer isso.
Conheça conceitos que vão transformar as escolas (e onde foram aplicados):
Personalização – Entender as necessidades de cada estudante é o diferencial da School of One, uma plataforma criada para escolas de Nova York por Rose e Christopher Rush e que tem a tecnologia como principal aliada para a tarefa. Baseado em uma avaliação feita no início do ano, o sistema elabora um mapa de habilidades e plano de estudos individual. Mas para isso, utiliza experiências de outros alunos. Um enorme repositório de lições está disponível e o banco de dados prevê que tipo de atividade é mais adequado ao perfil de cada um. “A melhor maneira de aprender pode ser com aulas online, em grupos ou estudando sozinho. O nosso algorítimo usa as experiências já aplicadas para identificar isso”, explicou Rose. Uma receita parecida é usada no grupo de escolas Summit, na Califórnia , na qual os estudantes também passam por uma avaliação no início do ensino médio, para elaborar um plano de estudos de acordo com seus objetivos de carreira. A tecnologia, novamente, é usada para avaliar em todos os momentos o que cada aluno já aprendeu e se já está pronto para aprender mais. “Cada um segue no seu ritmo”, contou a diretora executiva da rede, Dianne Tavenner.
Entrevista com Tavenner: “É possível educar todas as crianças em alto nível”
Salas de escolas orientadas pela New Classrooms proporcionam que cada um aprenda do seu jeito
Plataforma adaptativa – Para proporcionar o ensino personalizado, existem plataformas tecnológicas de ensino online que ajudam a elaborar e entregar os conteúdos necessários para os diferentes tipos de alunos. José Ferreira, fundador da Knewton, ferramenta que fornece lições de matemática, diz que o volume gigante de informações – maior que o do Facebook – que sua base de dados oferece revoluciona o ensino. A plataforma mostra ao professor com agilidade o que os estudantes aprendem, quando erram, no que tem dificuldades e como aprendem e ajuda a elaborar aulas.
Ensino híbrido – A sala de aula já não tem mais um professor falando em frente ao quadro negro e alunos sentados em carteiras organizadas em fileiras iguais nas oito escolas públicas gerenciadas pela ONG New Classrooms, de Joel Rose. Para que cada um possa aprender do seu jeito, também é realizada uma mudança física e os alunos sentam nas mais variadas formas: sozinhos, em grupos pequenos ou grandes, em frente a computadores ou usando material impresso. No espaço reorganizado, fazem atividades distintas, algumas online e outras, não. Para que esse modelo híbrido funcione, o papel do professor também muda para o de mentor. Segundo Tavenner, das escolas Summit, os docentes acompanham as atividades realizadas em um espaço grande, sem paredes, e orientam os alunos de várias formas: resolvendo dúvidas, questionando, provocando debates, orientando atividades e projetos.
Na escola Quest to Learn, em Nova York, alunos aprendem jogando
Engajamento – O interesse das crianças é o ponto de partida para o aprendizado na escola de ensino fundamental Quest to Learn, em Nova York. Apoiada pelo Instituto of Play, um estúdio de design sem fins lucrativos liderado por Brian Waniewski, a escola constrói o engajamento dos alunos através de jogos. Segundo Waniwski, a lógica dos videogames é apropriada para o aprendizado porque proporciona um ambiente com regras, nas quais há etapas a serem vencidas, mas que tolera erros. E mais: oferece feedback constante. Para usar esses elementos, o Instituto of Play tem profissionais especializados em criar jogos educativos que dão suporte aos professores e incentiva também os alunos a inventarem os seus próprios. Outra forma de promover o engajamento é conectar o ensino com a realidade. Essa é a aposta de Melissa Agudelo, reitora de admissões do grupo de 11 escolas High Tech High, de São Diego. “Os alunos precisam ver sentido no que aprendem”, diz. Nas escolas, há muitas atividades práticas, os alunos saem da sala de aula e têm experiências na comunidade e precisam resolver problemas reais.
Educação por projetos – O fim da grade de disciplinas separadas é uma das experiências das escolas High Tech High para tornar o aprendizado mais relevante aos alunos. Segundo Agudelo, os estudantes não são divididos por série, nível de habilidade e aprendem vários conteúdos integrados. Para isso, os professores estimulam alunos a desenvolverem projetos, solucionar problemas, nos quais precisam usar vários tipos de conhecimento. Nesse caso, professores de áreas diferentes se envolvem com os mesmos projetos.
Blogueiro: Sei não hein, parece mais trabalho que aparentemente recairá SOMENTE nas costas do professor.
terça-feira, 9 de abril de 2013
Conteúdo do Senai
PROGRAMA DA PROVA Ensino Médio
SENAI-SP
LÍNGUA PORTUGUESA
1. Compreensão e interpretação de textos de diferentes gêneros textuais e literários, verbais e não
verbais, realizando inferências, e comparando-os, considerando os recursos expressivos da
linguagem verbal e estabelecendo relações com os contextos de produção e recepção (intenção,
época, local, interlocutores participantes da criação e da propagação de idéias e escolhas,
suporte/portador, tecnologias disponíveis, etc).
2. Produção de texto escrito, utilizando a organização e as estruturas linguísticas adequadas ao
gênero proposto.
3. Reconhecimento das sequências discursivas predominantes em cada gênero textual:
•Narração;
•Descrição;
•Argumentação;
•Exposição;
•Injunção.
4. Diferenças de sentido das palavras e expressões em um texto, decorrentes do uso de pontuação,
das escolhas lexicais e dos elementos morfossintáticos.
5. Textualidade, coerência e coesão.
6. Funções da linguagem:
•Fática;
•Metalinguística;
•Emotiva;
•Conativa;
•Poética;
•Referencial.
7. Linguagem denotativa e conotativa.
8. Análise e distinção entre as figuras de linguagem, relacionando o seu uso às funções e intenções
do texto.
9. Distinção entre texto literário e não literário.
10. Interpretação e análise das produções artísticas (literatura, escultura, pintura, música, moda, etc)
nos movimentos literários, incluindo principais autores e obras e estabelecendo comparações
entre os diferentes momentos históricos e as transformações sociais.
11. Diferenças e semelhanças entre textos literários escritos em língua portuguesa, reconhecendo e
valorizando as produções artísticas em diferentes culturas e países que falam esse idioma.
PROGRAMA DA PROVA Ensino Médio
SENAI-SP
12. Gêneros literários (épico, lírico e dramático):
•Origens;
•Classificações;
•Distinções.
13. Relação entre o texto literário e os problemas e concepções dominantes na cultura do período em
que foi escrito com os problemas e concepções do presente.
14. Análise da literatura na transmissão do conhecimento, enfatizando o cultivo da arte literária em
diferentes tempos e sociedades.
15. Características e especificidades dos movimentos literários da Era Medieval (Trovadorismo e
Humanismo) e da Era Clássica (Classicismo Português/ Quinhentismo Brasileiro, Barroco e
Arcadismo).
PROGRAMA DA PROVA Ensino Médio
SENAI-SP
MATEMÁTICA
1. Números (naturais, inteiros, racionais e reais):
•Diferentes significados e representações;
•Operações fundamentais.
2. Funções:
•Conceito de função;
•Função afim;
•Função quadrática;
•Função exponencial;
•Função logarítmica.
3. Progressões:
•Padrões e sucessões numéricas e geométricas;
•Aritmética;
•Geométrica.
4. Geometria plana:
•Semelhança de triângulos;
•Relações métricas no triângulo retângulo;
•Teorema de Pitágoras;
•Áreas de superfícies planas e sob curvas.
5. Trigonometria:
•Seno, cosseno e tangente de um ângulo agudo;
•Lei do seno e lei do cosseno para um triângulo qualquer.
6. Noções de Estatística:
•Distribuição de frequências (tabelas, gráficos, histogramas e polígonos de frequência);
•Conceitos de populações, amostra, frequência absoluta, frequência relativa e frequência acumulada.
7. Combinatória:
•Princípio fundamental da contagem.
PROGRAMA DA PROVA Ensino Médio
SENAI-SP
CIÊNCIAS DA NATUREZA
FÍSICA
1. Cinemática
•Grandezas escalares e vetoriais;
•Posição, velocidade (média e instantânea), aceleração (média e instantânea);
•Movimento retilíneo uniforme e uniformemente variado;
•Queda livre, lançamentos horizontal e oblíquo;
•Grandezas angulares:
• posição;
• velocidade (média e instantânea);
• aceleração.
•Movimento circular uniforme e uniformemente variado (período e frequência);
•Representação de diversos tipos de movimento por meio de gráficos.
2. Dinâmica:
•Tipos de forças (normal, tração, peso, atrito) e suas relações com o movimento;
•Trabalho realizado por uma força;
•Leis de Newton da dinâmica (1ª, 2ª e 3ª);
•Análise de sistemas em equilíbrio estático e dinâmico;
•Quantidade de movimento linear e sua conservação;
•Choques elástico, parcialmente elásticos e inelásticos.
3. Cosmologia:
•Teorias geocêntrica e heliocêntrica;
•Teoria do Big Bang;
•Lei de Hubble.
4. Hidrostática:
•Massa específica, densidade e pressão;
•Condições de flutuação;
•Princípio de Pascal;
•Lei de Stevin;
•Princípio de Arquimedes.
5. Energia:
•Energia cinética e energia potencial gravitacional;
•Sistemas conservativos e não conservativos;
•Conservação da energia, teorema Trabalho-Energia.
PROGRAMA DA PROVA Ensino Médio
SENAI-SP
QUÍMICA
1. Matéria e suas propriedades:
•Estados físicos da matéria;
•Mudanças de estado físico;
•Densidade;
•Ponto de fusão e ebulição;
•Solubilidade.
2. Substâncias e Misturas:
•Sistemas homogêneos e heterogêneos;
•Substâncias puras e misturas;
•Solução e fase;
•Separação de misturas homogêneas;
•Separação de misturas heterogêneas.
3. Estrutura atômica:
•Modelos atômicos (Dalton, Thomson, Rutherford, Bohr);
•Número de massa;
•Número atômico;
•Número de nêutrons;
•Conceito de elemento;
•Representação dos elementos químicos;
•Isótopos, isóbaros e isótonos;
•Distribuição eletrônica;
•Íon.
4. Classificação periódica dos elementos químicos:
•Período e grupos;
•Elementos representativos;
•Elementos de transição;
•Elementos de transição interna;
•Propriedades periódicas;
•Propriedades aperiódicas.
5. Ligações químicas:
•Ligação iônica;
•Ligação covalente;
•Ligação covalente dativa;
•Ligação metálica;
•Substâncias iônicas;
•Substâncias metálicas;
•Substâncias moleculares;
•Geometria molecular;
•Eletronegatividade;
•Polaridade das moléculas;
•Forças intermoleculares.
PROGRAMA DA PROVA Ensino Médio
SENAI-SP
6. Funções inorgânicas:
•Ionização e dissociação;
•Substâncias eletrolíticas e não eletrolíticas.
•Ácidos;
•Bases;
•Sais;
•Óxidos;
•Hidretos.
7. Reações químicas (aspectos qualitativos):
•Fenômenos físicos e fenômenos químicos;
•Equações químicas;
•Classificação de reações;
•Balanceamento de equações químicas.
8. Grandezas químicas:
•Unidade de massa;
•Massa atômica e massa molecular;
•Número de Avogadro;
•Mol;
•Massa molar.
9. Reações químicas (aspectos quantitativos):
•Leis ponderais;
•Coeficientes e a quantidade de matéria (mol);
•Cálculos estequiométricos;
•Composição das substâncias;
•Determinação de fórmulas das substâncias (percentual, mínima e molecular).
PROGRAMA DA PROVA Ensino Médio
SENAI-SP
BIOLOGIA
1. Estrutura dos ecossistemas:
•Habitat e nicho ecológico;
•Componentes estruturais de um ecossistema;
•Cadeia e teia alimentar.
2. Fluxo de energia:
•Os níveis tróficos;
•Pirâmides ecológicas;
•Modelo do fluxo energético.
3. Ciclo da matéria:
•Ciclo da água;
•Ciclo do carbono;
•Ciclo do oxigênio;
•Ciclo do nitrogênio.
4. Comunidades e populações:
•Características estruturais de uma comunidade;
•A dinâmica das comunidades (sucessão ecológica);
•Interações entre populações de uma comunidade;
•Principais características de uma população;
•Fatores reguladores do tamanho da população.
5. Interferência na dinâmica do meio ambiente e soluções:
•Alterações bióticas (extinção de espécies);
•Alterações abióticas:
• poluição sonora;
• poluição térmica;
• poluição do ar;
• poluição por elementos radioativos;
• poluição por substâncias não biodegradáveis;
• poluição por derramamento de petróleo;
• poluição por eutroficação;
• desenvolvimento sustentável.
6. Qualidade de vida das populações humanas:
•Condições socioeconômicas e qualidade de vida nas diferentes regiões do mundo:
•Definições de saúde propostas pela OMS e SUS;
•Indicadores de saúde das populações de regiões brasileiras;
•Doenças que afetam a populações brasileira de acordo com a comunidade, sexo, nível de renda e
moradia.
•Evolução da incidência das DSTs e da AIDS no Brasil e no mundo;
•Medidas de cuidados com o corpo com atenção a:
• gravidez na adolescência;
• DSTs;
• distúrbios alimentares;
• distúrbios auditivos.
•Doenças que reapareceram de acordo com a ocupação desordenada dos espaços urbanos e
degradação ambiental.
*Observação do blogueiro: Só para quem é BOM mesmo! E para quem não gosta de ler, vai fazer outra coisa.
segunda-feira, 8 de abril de 2013
Interessante
Se existem matérias 'chatas' e tem alunos que não gostam dessas matérias, hmmm, se eu sou dono de uma empresa... pra que eu tenha certeza que nenhum infeliz vai entrar aqui... acho que a solução é...
Durante a entrevista, vou aplicar uma provinha básica com a matéria 'chata'.
Durante a entrevista, vou aplicar uma provinha básica com a matéria 'chata'.
sexta-feira, 5 de abril de 2013
Toda SEMANA!
Escola com maior Idesp 2012 tem avaliação toda semana
Unidade que já deveria ter tido melhor resultado no ano passado tem professores fixos e lista de espera de alunos. Apenas 25 escolas do 1º ciclo do fundamental têm 7 ou mais
A escola estadual paulista Senador Cesar Lacerda de Vergueiro, em Araras, perdeu alguns décimos na sua nota no Índice de Desenvolvimento da Educação do Estado de São Paulo (Idesp) 2012 em relação ao ano anterior, mas ainda assim fez o dobro da média da rede e bem mais do que a meta do governo do estado para 2030. Em uma escala de zero a 10 ficou com 8,39. Segundo a direção, o resultado reflete uma cultura de avaliação que inclui prova para todas as turmas no primeiro horário de toda quarta-feira.
Se não fosse a fraude que levou a Reverendo Augusto da Silva Dourado, em Sorocaba, a ter uma falsa nota 9,3 , a Senador Vergueiro já estaria com a maior nota pelo segundo ano. Em 2011, o Idesp foi 8,95.
A diretora Miriam Camargo, no cargo há 11 anos, diz que a escola não tem problemas estruturais e raramente sofre com falta de professores. Ela também acha que ajuda o fato de estar situada em uma comunidade sem grandes problemas de violência e ter apenas o primeiro ciclo do ensino fundamental (1º ao 5º ano), mas a fórmula, diz, está na avaliação.
“A gente avalia os alunos, ou melhor, avalio o nosso próprio trabalho, toda semana. Desse diagnóstico a gente norteia as aulas”, afirma. As provas com formato variado são elaboradas pelos professores das séries em comum em uma reunião depois das aulas. “Não no horário de HTPC (Horário de Trabalho Pedagógico Coletivo) porque a nossa coordenadora ocupa tudo com formação”, ressalta.
A escola atende principalmente à comunidade do Jardim Belverde, mas todos os anos fica com cerca de 60 nomes na fila de espera. “Como em todo lugar, muitos pais participam pouco porque estão sempre trabalhando, mas a gente explica o mecanismo da escola no começo do ano e recebe boa aprovação”, diz.
Além da Senador Vergueiro, apenas 25 escolas entre as 5 mil ao todo e cerca de 800 com o 1º ciclo do ensino fundamental tiveram nota acima de 7 no 5º ano, que é a meta do governo do Estado para o Idesp em 2030 – para os anos finais do ensino fundamental a meta é 6 e para o ensino médio 5.
quinta-feira, 4 de abril de 2013
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